Laboratoire d’Étude des Mécanismes Cognitifs

CV

Cursus universitaire

• 2008 : Professeur, Institut de Psychologie, Université Lumière Lyon 2.
• 2005, HDR : "Systèmes dynamiques, litéracie et apprentissage de la lecture : de la recherche fondamentale à l’ingénierie" (soutenue le 17-11-05)
• 1997-2008 : Maître de Conférences, Institut de Psychologie, Université Lumière Lyon 2.
• Thèse en Psychologie : "Fonctionnement cognitif et représentations chez l’apprenti lecteur au cycle II. Perspectives développementale et différentielle" (soutenue le 28-11-96)
• 1993-96 : Université de Nantes ; doctorat de psychologie.

Responsabilités administratives : recherche et enseignement

• 2010-prés : responsable de la mention Sciences Cognitives Appliquées (SCA) du M2 Sciences Cognitives
• Chercheur associé aux travaux de la Direction de l’Evaluation et de la Prospective (DEP) au MJENR
• Chercheur associé au projet ELFE (Etude Longitudinale de l’Enfance - www.elfe.ined.fr)
• Membre titulaire de la Commission de Spécialistes, 16ème section, Université Lyon2
• Membre titulaire de la Commission de Spécialistes mixte (16-27-07), assesseur de cette commission, Université Lyon2.
• Membre titulaire de la Commission de Spécialistes mixte (16-27-71), Université Lyon2.
• Membre suppléant de la Commission de Spécialistes (16ème section), Université de Nice-Sophia-Antipolis (de 2000 à 2004).
• Membre suppléant de la Commission de Spécialistes (16ème section), Université de Paris 13 (2002-2008).
• 2006-prés : co-responsable de l’UE 8-2 "Langage oral et langage écrit" à l’Institut Sciences et Techniques de la Réadaptation : Formation Orthophonie Université Lyon1.
• 2004-prés : responsable du module Ergonomie du M1 Sciences Cognitives
• 2003-prés : Responsable du module Psychologie Cognitive (semestres 3 et 4 du parcours Licence de Psychologie).
• Trésorier de l’Association de Psychologie Scientifique de Langue Française (APSLF)

Organisations professionnelles

• Association de Psychologie Scientifique de Langue Française (APSLF)
• Association des Enseignants en Psychologie des Universités (AEPU)
• Fédération Française des Psychologues et de Psychologie (FFPP)

Enseignements

• 2005-prés : Enseignement à l’Institut Sciences et Techniques de la Réadaptation : Formation Orthophonie Université Lyon1.
• 2001-pré : Encadrement de mémoires de maîtrise de Sciences Cognitives, Université Lyon2.
• 2000-pré : Agrément de direction de recherche en DEA de psychologie cognitive et en DEA de Sciences Cognitives par le Conseil Scientifique de Lyon2
• 2000-prés : Encadrement de mémoires d’étudiants en orthophonie (Institut "Techniques de Réadaptation" - Université Lyon1)
• 1998-pré : Encadrement de mémoires de M1 de psychologie (option psychologie cognitive), Université Lyon2.
• 1998-2003 : Responsable pédagogique du module "Apprentissage de la langue écrite" du DEA de Psychologie Cognitive.
• 1998-2000 : Encadrement de mémoires de la formation des Psychologues scolaires (DEPS)
• 1998-1999 : Participation à la l’élaboration de la formation des psychologues scolaires, Université Lyon2
• 1998-2003 : Enseignement dans le module "Apprentissage de la langue écrite" du DEA de Psychologie Cognitive.
• 1997-2000 : Enseignement dans la formation des psychologues scolaires, Université Lyon2.
• 1995-1997 : chargé de cours, Université de Nantes (enseignement en DESS)

Recherche

Mes thèmes de recherches actuels concernent l’apprentissage de la lecture auprès de populations d’enfants "tout-venant" et d’enfants en difficultés d’apprentissage (faibles lecteurs, dyslexiques, dysphasiques et sourds). Trois lignes de recherches sont ouvertes, l’une concerne l’étude développementale des processus langagiers (implicites et explicites) engagés dans les deux composantes de la lecture, identification de mots et compréhension, une autre a trait aux dispositifs d’aide à l’apprentissage, enfin la troisième renvoie à un versant plus applicatif de la recherche via le développement de tests d’évaluation du potentiel d’apprentissage et de la lecture.

De la litéracie émergente à l’apprentissage de la lecture

Des études longitudinales sont conduites pour examiner le poids respectifs des connaissances précoces, alphabétiques, phonologiques, morphologiques, orthographiques dans le développement des processus d’identification de mots écrits et les processus de compréhension en lecture. On cherche à distinguer la nature des connaissances initiales, implicite vs explicite. Une perspective différentielle guide une partie de ces travaux en examinant l’étude des différences inter- et intra-individuelles. Sur un versant plus socio-cognitif, on étudie les connaissances élaborées par les enfants sur les écrits environnementaux en référence au concept de "print exposure". Quel est l’impact de l’exposition à l’écrit sur le développement des connaissances orthographiques ? L’objectif est d’étudier les liens entre le développement des connaissances orthographiques et le niveau d’exposition à l’écrit en introduisant de nouvelles variables (temps d’exposition à l’écrit, nature des interactions langagières en situation de lecture partagée ("joint book reading"). Enfin, des travaux plus récents sont engagés sur le rôle des affects dans l’apprentissage de la lecture. Il s’agit d’une part, d’étudier le poids des valences émotionnelles des mots en lecture et le poids des facteurs socio-affectifs dans l’apprentissage de la lecture.

Quels entraînements pour enfants en difficultés d’apprentissage de la lecture ?

Deux types d’aides informatisées aux enfants en difficultés font l’objet d’investigations. L’une est axée sur la spécification des représentations phonologiques avec le module "discrimination" du logiciel Play-On (Danon-Boileau & Barbier, 2001) et une autre s’appuie sur le traitement syllabique (Syllabius de Calmus, Ecalle, Magnan, & Desjardin, 2004 ; Chassymo de Ecalle, Magnan, & Jaboulay, 2010). Ces deux aides, l’une auprès de dyslexiques, l’autre auprès de faibles lecteurs, mettent l’accent sur la présentation simultanée d’informations visuelles et auditives (orthographiques et phonologiques) pour viser l’automatisation de traitement d’unités ortho-phonologiques dont on connaît l’importance dans les processus de recodage et d’identification de mots écrits.

Evaluation dynamique d’apprentissage implicite chez des enfants handicapés

Ce projet s’inscrit dans le cadre d’une ANR (cf paragraphe "Participation à des projets"). Il s’agit d’étudier les capacités d’apprentissage chez des enfants présentant un handicap et scolarisés dans des structures spécialisées de l’Education Nationale. L’objectif de cette étude est d’aller au-delà de la dimension normative présente dans les tests standardisés et de proposer un dispositif simple, piloté par ordinateur pour évaluer le potentiel d’apprentissage. Globalement, l’épreuve s’inspire des dispositifs expérimentaux classiques utilisés dans les expériences princeps de Reber (1967) et Nissen et Bullemer (1987) portant sur l’apprentissage implicite dans lesquelles des séries de stimuli sont présentées successivement. Quatre domaines seront investigués à travers 4 catégories de stimuli, l’intelligence non verbale (figures géométriques), un aspect de la capacité visuo-orthographique via les régularités graphotactiques (séquences de lettres), la discrimination sonore (notes de musique) et la discrimination phonologique (syllabes). A terme, l’objectif est de fournir aux enseignants un profil des capacités d’apprentissage des enfants handicapés.

Thèses

Thèses (co-direction avec Annie Magnan)

2 thèses en cours

Anna Potocki (allocation MENSR) : Approche longitudinale et différentielle de l’apprentissage de la lecture. Etude de l’impact d’aides adaptées au profil des faibles lecteurs.

Nina Kleinsz (allocation Région) : Evaluation et aide à l’apprentissage de la lecture : utilisation de la technologie informatisée.

thèses soutenues

2011 - Hélène Labat : L’acquisition de la connaissance des lettres et ses difficultés chez les jeunes enfants : méthodes d’accompagnement via des entraînements multisensoriels.

2010 - Filio Zourou : Caractérisation de profils d’enfants avec Troubles Spécifiques du Langage et leurs difficultés dans l’apprentissage de la lecture.

2008 - Norbert Maïonchi-Pino (allocation MENESR) : Le traitement syllabique chez l’enfant normo-lecteur et dyslexique : rôle des caractéristiques du français.

2008 - Monique Sanchez : Connaissances précoces sur la structure du mot et apprentissage de la lecture.

2007 - Catherine Biot-Chevrier : Le développement de la connaissance des lettres dans la litéracie émergente.

2007 - Caroline Censier-Calmus : Le rôle de la syllabe chez l’apprenti lecteur de langue maternelle française.

Contrats

2006-prés : participation au projet RE-CO-NAI : plateforme de Recherche sur les Cohortes d’enfants suivis depuis la NAIssance, lauréat EQUIPEX (déc 2011), porteur INED dans le cadre du projet ELFE Etude Longitudinale Française de l’Enfance www.elfe.ined.fr

2011-2014 : Subside du projet Cible de la Région Rhône-Alpes "Utilisation de la technologie informatisée dans les processus d’évaluation de la compréhension et dans les dispositifs d’aides". Coordonateur du projet J. Ecalle ; participants : A. Magnan, H. Labat, A. Potocki (EMC-Lyon2) ; P. Dessus, M. Bianco (Université Pierre-Mendès-France, Grenoble). Partenaire du secteur privé : ADEPRIO.

2011-2013 : Participation au projet DiPALE "Dispositif Pédagogique à l’Apprentissage de la Lecture-Ecriture" (J. Ecalle ; H. Labat) ; Partenaires : L. Cros (Agir pour l’Ecole), T. Rocher (DEPP-MEN), B. Suchaud (IREDU - Université de Bourgogne).

2009-2011 : Participation au projet CLES "Cognitif-Linguistiue Evaluation-Stimulation) (J. Ecalle, A. Magnan) ; Convention avec le Ministère de l’Economie, de l’Industrie et de l’Emploi (DGCIS) ; Partenaire du secteur privé : GERIP (Groupe d’études et de réalisations informatiques pratiques) ; Collaborations : Laboratoire d’Usages en Technologies Numériques (LUTIN) -Cité des Sciences - Paris ; C. Tijus, A. Besaad ; G Marouby), LIRIS (Laboratoire d’Informatique en Images et Systèmes d’informations - Lyon2 ; A. Mille ; K. Sehaba)

2009-2012 : Subside du Contrat Prisme 09 Région Rhône-Alpes « Evaluation et aides informatisées à la lecture » ; Coordonnateur du projet : A. Magnan, Participants : J. Ecalle, N. Kleinz ( allocation doctorale régionale)

2007-2009 : Subside de l’appel d’offre de l’ALLP : « Troubles Spécifiques du Langage : vers une nouvelle typologie ». Projet financé par l’Association Lyonnaise de Logistique Posthospitalière (ALLP). Centre de Rééducation Pédiatrique HFME, Lyon-Est. Coordonateur du projet : J. Ecalle, Participants : A. Magnan, F. Zourou, S. Gonzalez

2007-2009 : ANR-SHS : Lété, B., Boucheix, J.M., Ducrot, S., Ecalle, J., Magnan, A., & Muneaux, M. Diagnostic différentiel dynamique des apprentissages scolaires de l’élève handicapé. Programme thématique SHS 2006, Apprentissage, connaissances et société.

2003-2005 : Subside de l’appel d’offre du Ministère de la Jeunesse, de l’Education Nationale et de la Recherche , Lutte contre l’Illettrisme, mesure n°2 ; Titre du projet : « Expérimentation de cours préparatoires à effectifs réduits : détermination de profils de lecteurs ». coordonnateur du projet : J. Ecalle ; participant : A. Magnan, F. Gibert

2003-2005 : Subside du programme Emergence (Région Rhône-Alpes) Déficit Perceptif Auditif et dyslexie ; Coordonnateur du projet : A. Magnan : participants : D. Barbier, N. Bedoin, L. Collet, L. Danon-Boileau, J. Ecalle

2002-2004 : Subside de l’appel d’offre du Ministère de la Jeunesse, de l’Education Nationale et de la Recherche , Lutte contre l’Illettrisme, mesure n°2 ; Titre du projet : « Expérimentation de cours préparatoires à effectifs réduits » Effet de la réduction des effectifs sur les performances en lecture au CP. coordonnateur du projet : J. Ecalle ; participant : A. Magnan, F. Gibert

2002-2005 : Subside de l’appel d’offre pour un PHRC ; titre du projet : « Evaluation comportementale et neuropsychologique du méthylphénidate chez des enfants atteints de neurofibromatose de type 1. Etude randomisée en double aveugle du méthylphénidate versus placebo. » Laboratoires impliqués : Hôpital Lyon-Sud, Unité Fonctionnelle de Neurologie Pédiatrique, Service de Pédopsychiatrie Infantile, Laboratoire d’Etudes des Mécanismes Cognitifs (EMC) Université Lyon 2, Centre d’Investigation Clinique des Hospices et Service de Biostatistiques ; Coordonateur : François-Lion, Participants : L., Herbillon, V., Rousselle, C., Ecalle, J., A. Magnan, Gueyssier, F. et Echochard, P.

2001-2004 : Subside du programme Eurodoc de la Région Rhône-Alpes ; thème du projet : « Caractérisation des codes phonologiques chez les sourds ». Coordonnateur du projet : A. Magnan ; participants : J. Leybaert (Université Libre de Bruxelles) ; J. Ecalle

2001-2004 : Subside de recherche de l’Action Concertée Incitative Cognitique ; thème du projet : « Traitement d’unités infra-lexicales au cours de l’apprentissage de la lecture : dysfonctionnements et remédiation » ; Coordonnateur du projet : A. Magnan ; participants : D. Barbier, N. Bedoin, L. Collet, L. Danon-Boileau, P. Dissard, J. Ecalle, V. Herbillon, H. Jisa, E. Veuillet

R & D

• Ecalle, J., (2011). TeCoPé : Test de Compréhension de Phrases écrites. Paris : Eurotests Editions.
• Ecalle, J., Magnan, A., & Jabouley, D. (2010). Chassymo : un logiciel d’aide au traitement syllabique. Châteauroux : Adeprio Diffusion.
• Ecalle, J. (2007). THaPho. Test des Habiletés Phonologiques. Paris : Editions Mot-à-Mot.
• Ecalle, J. (2006). Timé3. Test d’Identification de Mots Ecrits pour enfants de 7 à 15 ans. Paris : Editions Mot-à-Mot.
• Calmus, C., Ecalle, J., Magnan, A., & Desjardin, E. (2004). Syllabius : un logiciel d’aide au traitement syllabique en lecture. Université Lyon2.
• Ecalle, J. (2003). Timé2 : Test d’Identification de Mots Ecrits pour enfants de 6 à 8 ans. Paris : ECPA.

Publications

Publications depuis 2000

Publications dans des revues scientifiques à comité de lecture

Potocki, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (in press). Narrative comprehension skills in five-year old children : Correlational and comprehender profiles. Journal of Educational Research, ,

Maïonchi-Pino, N., de Cara, B., Ecalle, J., & Magnan, A. (in press). Do consonant sonority and status influence syllable-based segmentation strategies in a visual letter detection task ? Developmental evidence in French children. Scientific Studies of Reading, DOI:10.1080/10888438.2011.620672

Sanchez, M., Magnan, A., Ecalle, J., & (in press). Knowledge about word structure in beginning readers : What specific links are there with word reading and spelling ? European Journal of Psychology of Education, DOI : 10.1007/s10212-011-0071-8

Maïonchi-Pino, N., de Cara, B., Ecalle, J., & Magnan, A. (in press). Are syllabification and resyllabification strategies phonotactically-directed in French dyslexic children ? A prelimiray report. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, DOI : 10.1044/1092-4388(2011/10-0286)

Ecalle, J., Bouchafa, H., Potocki, A., & Magnan, A. (in press). Comprehension of written sentences as a core component of children’s reading comprehension. Journal of Research in Reading, DOI : 10.1111/j.1467-9817.2011.01491.x

Maïonchi-Pino, N., de Cara, B., Ecalle, J., & Magnan, A. (2012). Are French dyslexic children sensitive to consonant sonority in segmentation strategies ? Preliminary evidence from a letter detection task. Research in Developmental Disabilities, 33, 12-23. DOI : 10.1016/j.ridd.2011.07.045

Labat, H., Magnan, A., & Ecalle, J. (2011). Effet d’une exploration multisensorielle séquentielle orientée sur le développement de la compréhension du principe alphabétique chez les enfants de 5 ans faibles connaisseurs de lettres. L’Année Psychologique,111(4), 641-671.

Maïonchi-Pino, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2010). The nature of the phonological processing in French dyslexic children : Evidence of the phonological syllable and linguistic features’ role in silent reading and speech discrimination. Annals of Dyslexia, 60, 123-150.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A., & Sanchez, M. (2010). The fragile nature of phonological awareness in children with Specific Language Impairment : Evidence from literacy development. Child Language Teaching & Therapy, 26(3), 347-358.

Ecalle, J. (2010). L’évaluation de la lecture et des compétences associées. Revue Française de Linguistique Appliquée, 1, 105-120.

Labat, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). Effet d’entraînements bi-modaux à la connaissance des lettres. Etude transversale chez des enfants de 3 et 5 ans. Psychologie Française, 55, 113-127.

Colin, S., Lina-Granade, G., Truy, E., Ecalle, J., Pénillard, A., & Magnan, A. (2010). Reading abilities in deaf children : Respective and/or combined contribution of early age at implantation and exposition to Cued Speech ? Cochlear Implants International, 11(1), 278-281.

Maïonchi-Pino, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2010). Syllable frequency and word frequency effects in visual word recognition : Evidence from a developmental approach in French children. Journal of Applied Developmental Psychology, 31(1), 70-82.

Biot-Chevrier, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2009). Poids des connaissances alphabétiques précoces dans l’acquisition de l’écrit : une étude longitudinale auprès d’enfants de 5 à 10 ans. Archives de Psychologie, 74, 204-226.

Ecalle, J., Magnan, A., Bouchafa, H., & Gombert, J.E. (2009). Computer-based training with ortho-phonological units in dyslexic children : New investigations. Dyslexia, 15(3), 218-238.

Ecalle, J., Magnan, A., & Calmus, C. (2009). Lasting effects on literacy skills with a computer-assisted learning using syllabic units in low-progress readers. Computers & Education, 52(3), 554-561

Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Connaissances phonologiques et morpho-dérivationnelles chez des enfants dysphasiques apprentis lecteurs : quelles difficultés spécifiques ? Revue de Neuropsychologie, 18(3), 153-199.

Maïonchi-Pino, N., de Cara, B., Magnan, A., & Ecalle, J. (2008). Roles of consonant status and sonority in printed syllable processing : Evidence from illusory conjunction and audio-visual recognition tasks in French adults. Current Psychology Letters, 24(2), 63-80. http://cpl.revues.org/document4033.html

Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Relations between print exposure and literacy skills : New evidence from Grade 1 to Grade 5. British Journal of Developmental Psychology, 26(4), 525-544.

Ecalle, J., Magnan, A., & Biot-Chevrier, C. (2008). Alphabet knowledge and early literacy skills in French beginning readers. European Journal of Developmental Psychology, 5(3), 303-325.

Veuillet, E., Magnan, A., Ecalle, J., Thai-Van, H., & Collet, L. (2007). Auditory processing disorder in children with reading disabilities : Effect of an audio-visual training. Brain, 130, 2915-2928.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2007). Development of phonological skills and learning to read in French. European Journal of Psychology of Education, 22(2), 153-167.

Sanchez, M., Magnan, A. & Ecalle, J. (2007). Habiletés phonologiques chez des enfants dysphasiques de GS et CP : étude comparative avec des enfants au développement langagier normal. Psychologie Française, 52, 41-54.

Colin, S., Magnan, A., Ecalle, J., & Leybaert, J. (2007). Relation between deaf children’s phonological skills in kindergarten and reading performance in first grade. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48(2), 139-145.

Ecalle, J., Magnan, A., & Gibert, F. (2006). Class size effects on literacy skills and literacy interest in first grade : A large-scale investigation. Journal of School Psychology, 44, 191-209.

Magnan, A., & Ecalle, J. (2006). Audio-visual training in children with reading disabilities. Computers & Education, 46(4), 407-425.

Veuillet, E., Magnan, A., & Ecalle, J. (2004). Déficits auditifs perceptifs et capacités en lecture chez les enfants dyslexiques : effet d’un entraînement audio-visuel. Revue de Neuropsychologie, 14(1), 103-132.

Magnan, A., & Ecalle, J., Veuillet, E., & Collet, L. (2004). The effects of an audio-visual training program in dyslexic children. Dyslexia, 10(2), 131-140.

Ecalle, J. (2004). Les connaissances des lettres et l’écriture du prénom chez l’enfant français avant l’enseignement formel de la lecture-écriture. Psychologie Canadienne. 45(1), 111-118.

Paire-Ficout, L., Colin, S., Magnan, A., & Ecalle, J. (2003). Les habiletés phonologiques chez des enfants sourds pré-lecteurs. Revue de Neuropsychologie, 13(2), 237-262.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2002). The development of epiphonological and metaphonological processing at the start of reading : A longitudinal study. European Journal of Psychology of Education, 17(1), 47-62.

Ecalle, J. (2000a). Lire et écrire des mots au CP : aspects prédictifs. Revue de Psychologie de l’Education, 1, 42-58.

Ecalle, J. (2000b). Prédiction de réussite scolaire en lecture-écriture au cycle II. Revue Européenne de Psychologie Appliquée, 50(1), 81-86.

Articles publiés dans des revues professionnelles à comité de lecture

Magnan, A., Liger, C., Jabouley, D., Ecalle, J. (2010). Une aide informatisée auprès de jeunes apprentis lecteurs en difficulté. Effet d’un entraînement grapho-syllabique. Glossa, 108, 86-100.

Sanchez, M., Ecalle, J., Magnan, A. (2010). Sensibilité précoce à la structure du mot oral et écrit : quels liens prédictifs avec les performances ultérieures en lecture ? ANAE, 107-108, 111-118.

Zourou, F., Magnan, A., Ecalle, J., & Gonzalez, S. (2009). Caractérisation de profils langagiers et cognitifs d’enfants avec Troubles Spécifiques du Langage (TSL). ANAE, 103(21), 282-290.

Billard, C., Fluss, J., Ducot, B., Bricout, G., Richard, J., Ecalle, J., Magnan, A., Warswawski, J., & Ziegler, J. (2009). Troubles d’acquisition de la lecture en cours élémentaire : facteurs cognitifs, sociaux et comportementaux dans un échantillon de 1062 enfants. Revue d’Epidémiologie et de Santé Publique, 57(3), 191-203.

Ecalle, J., Bouchafa, H., & Magnan, A. (2009). De la compréhension en lecture chez l’enfant de 7 à 15 ans : étude d’un nouveau paradigme et analyse des déterminants. Glossa, 105, 36-48

Colin, S., Leybaert, J., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). The influence of implicit and explicit phonological knowledge on deaf and hearing children’s beginning of literacy. Revista Portuguesa de Psicologia, 40, 51-70.

Biot-Chevrier, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Pourquoi la connaissance du nom des lettres est-elle si importante dans l’apprentissage de la langue écrite ? Revue Française de Pédagogie, 162, 15-27.

Fluss, J., Ziegler, J., Ecalle, J., Magnan, A., Warszawski, J., Ducot, C., Richard, G., & Billard, C. (2008). Prévalence des troubles d’apprentissages du langage écrit en début de scolarité : l’impact du milieu socioéconomique au travers de trois zones d’éducations distinctes. Archives de Pédiatrie, 15(6), 1049-1057.

Billard, C., Fluss, J., Ducot, C., Warszawski, J., Ecalle, J., Magnan, A., Richard, G., & Ziegler, J. (2008). Etude des facteurs lies aux difficultés d’apprentissage de la lecture. A partir d’un échantillon de 1062 enfants de seconde année d’école élémentaire. Archives de Pédiatrie, 15(6), 1058-1067.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2007). Sensibilité phonologique et apprentissage de la lecture. Rééducation Orthophonique, 229, 61-74.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2006). Des difficultés en lecture à la dyslexie : problèmes d’évaluation et de diagnostic. Glossa, 97, 4-19.

Chevillot-Junker, N., Ecalle, J., Magnan, A., & Herbillon, V. (2005). Dyslexie : relation entre perception musicale et habiletés phonologiques. Glossa, 94, 36-47.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2005). L’apport des sciences cognitives aux théories du développement cognitif : quel impact pour l’étude des apprentissages et de leurs troubles ? Revue Française de Pédagogie, 152, 5-10.

Magnan, A., Ecalle, J., & Veuillet, E. (2005). Habiletés phonologiques, identification de mots écrits et déficits auditifs perceptifs chez les enfants dyslexiques : effet d’un entraînement audio-visuel. Revue Française de Pédagogie, 152, 29-39.

Ecalle, J. (2004). De l’évaluation en lecture : étude préliminaire à l’élaboration d’un nouveau test en identification de mots écrits, Timé-3. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 79, 296-304.

Colin, S., Ecalle, J., Magnan, A., & Leybaert, J. (2003). Reconnaissance de mots écrits chez les enfants sourds de Cours Préparatoire : apport du Langage Parlé Complété (LPC). Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 74-75, 248-255.

Ecalle, J. (2003). Développement des processus d’identification de mots écrits : une étude transversale entre 6 et 8 ans. Rééducation Orthophonique, 213, 77-96.

Ecalle, J., Magnan, A., & Bouchafa, H. (2002). Le développement des habiletés phonologiques avant et au cours de la lecture : de l’évaluation à la remédiation. Glossa, 82, 4-12.

Ecalle, J., & Mercier-Béraud, H. (2002). Exposition à l’écrit dans les familles et connaissances orthographiques des enfants de 6 ans. Revue Internationale d’Education Familiale, 6(1), 85-102.

Ecalle, J., Armand, V., Chevillot-Junker, N., & Orsat, C. (2001). Approche cognitive des difficultés d’apprentissage de la langue écrite en contextes éducatifs. Psychologie et Education, 44, 71-90.

Ouvrage

Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). L’apprentissage de la lecture et ses difficultés. Paris : Dunod.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2002). L’apprentissage de la lecture. Fonctionnement et développement cognitifs. Paris : A. Colin.

Chapitres d’ouvrages

Ecalle, J., Juhel, J., & Magnan, A. (in press). Vitesse de dénomination et performance de lecture chez des enfants de 6-7 ans. (Actes des journées de psychologie Différentielle Marseille, 2010)

Ecalle, J., Juhel, J., & Magnan, A. (2010). Etude de la variabilité inter- et intra-individuelle dans le développement des habiletés phonologiques : nouvelles investigations. In A. de Ribaupierre, P. Ghisletta, T. Lecerf, & J-L. Roulin (Eds.) Identité et spécificités de la psychologie différentielle, (pp. 289-293). Rennes : PUR.

Ecalle, J., Magnan, A., & Biot-Chevrier, C. (2009). Analyse de l’évolution des connaissances alphabétiques précoces et de leur poids en identification de mots écrits : une étude longitudinale de la GS au CP. In N. Marec-Breton, A.-S. Besse, F. De La Haye, N. Bonneton-Botte, & E. Bonjour (Eds.), Apprentissage de la langue écrite. Approche cognitive, (pp. 23-32). Rennes : PUR.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture : étude de la variabilité inter- et intra-individuelle. In E. Loarer, P. Vrignaud, J-L. Mogenet, F. Cuisinier, H. Gottesdiener, & P. Mallet (Eds.), Perspectives différentielles en psychologie (pp. 461-464 ). Rennes : PUR.

Magnan, A., Ecalle, J., & Calmus, C. (2008). The effects of computer-aided learning in improving literacy skills in low-progress readers. In T.B. Scott & J.I. Livingston (Eds.), Leading-edge educational technology, (pp. 177-194). New York : NovaPublishers.

Ecalle, J., Magnan, A., & Ramus, F. (2007). L’apprentissage de la lecture et ses troubles. In S. Ionescu & A. Blanchet (dir.). Nouveau cours de psychologie. Psychologie du développement et de l’éducation (vol. coordonné par J. Lautrey) (pp. 229-275). Paris : PUF.

Ecalle, J., & Bouchafa, H. (2007). Evaluer les compétences à l’écrit. In J.-P. Gaté & C. Gaux (Eds.), Lire-écrire de l’enfance à l’âge adulte, (pp. 195-207). Rennes : PUR.

Magnan, A., Ecalle, J., & Gombert, J.E. (2006). Audio-visual training in the discrimination of the phonetic feature of voicing in dyslexic children. In C.B. Hayes (Ed.), Dyslexia in children : New research, (pp. 47-64). New York : NovaPublishers.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2006). Evaluation des habiletés phonologiques au début du Cours Préparatoire : détermination de profils d’apprentis lecteurs. In C. Houssemand, R. Martin, & P. Dickes (Eds.), Perspectives de Psychologie différentielle (pp. 85-88). Rennes : PUR.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2003). Traitements épiphonologique et métaphonologique et apprentissage de la lecture. In M.N. Romdhane, J.E. Gombert, & M. Belajouza (Eds.), L’apprentissage de la lecture. Perspective comparative interlangue (pp 251-265). Rennes : PUR.

Ecalle, J. (2003). Etude des différences individuelles en reconnaissance de mots écrits. In A. Vom Hofe, H. Charvin, J-L. Bernaud, & D. Guédon (Eds.), Psychologie différentielle. Recherches et réflexions (pp. 131-135). Rennes : PUR.

Magnan, A., Ecalle, J. (2001). Effets de congruence syllabique dans une tâche d’amorçage en identification perceptive chez des enfants dyslexiques et normo-lecteurs In H. Paugam-Moisy, V. Nyckees, & J. Caron-Pargue (Eds.), La cognition entre individu et société (pp. 227-239). Paris : Hermès Science Publications.

Communications à des congrès scientifiques internationaux

Colin, S., Ecalle, J., & Magnan, A. (2011). Reading and spelling in deaf children with cochlear implant in primary school. Paper presented at XVIIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). San Sebastian, 29-2nd October.

Kleinsz, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2011). Effects of computer-assisted training with syllabic units on reading in French poor readers in grade 2. Paper presented at XVIIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). San Sebastian, 29-2nd October.

Potocki, A., Magnan, A., & Ecalle, J. (2011). Effects of computer-assisted comprehension training in French less skilled comprehenders in second grade. Paper presented at XVIIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). San Sebastian, 29-2nd October.

Maïonchi-Pino, M. Takahashi, K., Yokoyama, Y., Ecalle, J., Magnan, A., & Kawashima, R. (2011). Are phonological knowledge on phonotactic restrictions universal ? A French-Japanese cross-linguistic approach. Paper presented at XVIIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). San Sebastian, 29-2nd October.

Bouchafa, H., Ecalle, J., Potocki, A., & Magnan, A. (2011). Assessment of reading ability in the two components : word recognition and text comprehension. Paper presented at XVth European Conference on Developmental Psychology (ECDP). Bergen, 23-27th August.

Ecalle, J., Juhel, J., & Magnan, A. (2010). Evolution des connaissances structurales du mot e des performances en lecture chez des enfants de 6 ans. Communication orale aux 19èmes Journées Internationales de Psychologie Différentielle. Marseille, 27-29 Août.

Zourou, F., Ecalle, J., Lété, B., & Magnan, A. (2009). Apprentissage implicite et troubles non spécifiques du langage. Poster présenté au 31ème Symposium de l’Association de Psychologie Scientifique de Langue Française (APSLF). Tunis, 24-25 Septembre.

Colin, S., Penillard, A., Ecalle, J., Lina-Granade, G., Truy, E., & Magnan, A. (2009). Literacy development in deaf children with cochlear implants : Contribution of early exposition to Cued Speech. Paper presented at XVIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Krakow, 2-5th September.

Maïonchi-Pino, N., De Cara, B., Magnan, A., & Ecalle, J. (2009). Do consonant status and sonority within syllabic boundary influence reading process in French dyslexic children ? Paper presented at XVIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Krakow, 2-5th September.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A., & Lété, B. (2009). Exploring working memory skills in children with Non-Specific Language Impairment. Paper presented at XVIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Krakow, 2-5th September.

Labat, H., Ecalle, J., Magnan, A. (2009). Effect of sensory training modes with letters on letter knowledge, reading and spelling with 5-years old children. Paper presented at XVIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Krakow, 2-5th September.

Bouchafa, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2009). Sentence-level abilities in reading comprehension from 11- to 15-year old children : cognitive and language variables. Oral communication presented at XIVth European Conference on Developmental Psychology (ECDP). Vilnius, 18-22th August.

Zourou, F., Ecalle, J., & Magnan, A. (2009). Specific Language Impairment : Differences in profile and severity of the disorder reflect on literacy acquisition. Oral communication presented at XIVth European Conference on Developmental Psychology (ECDP). Vilnius, 18-22th August.

Colin, S., Lina-Granade, G., Pénillard, A., Ecalle, J., Truy, E., & Magnan, A. (2009). Reading abilities in deaf children : Respective and/or combined contribution of early age at implantation and exposition to Cued Speech ? Oral Communication presented at 9th European Symposium on Paediatric Cochlear Implant (ESPCI). Warsaw, 14-17 May.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A. (2008). Literacy acquisition in children with specific language impairment. Oral communication in 2nd Panhellenic Conference of Cognitive Psychology. Thessaloniki, 6-9 November.

Ecalle, J., Magnan, A. (2008). Introduction. Co-organizers of Symposium "Language and cognitive processes in children with specific language impairment" in 2nd Panhellenic Conference of Cognitive Psychology. Thessaloniki, 6-9 November.

Ecalle, J., Juhel, J., & Magnan, A. (2008). Etude de la variabilité inter- et intra-individuelle dans le développement des habiletés phonologiques : nouvelles investigations. Communication orale aux 18èmes Journées Internationales de Psychologie Différentielle. Genève, 27-29 Août.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A., & Sanchez, M. (2007). Exploring literacy development in children with specific language impairment (SLI) : A longitudinal study in French. Paper presented at XVth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Marseille, 29 August-1st September.

Maïonchi-Pino, N., De Cara, B., Magnan, A., & Ecalle, J. (2007). Effects of intervocalic cluster reduction and sonority within syllabic boundary in French adult readers. Paper presented at XVth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Marseille, 29 August-1st September.

Ecalle, J., Magnan, A., & Biot-Chevrier, C. (2007). Effect of letter-name knowledge on literacy skills in 4 y-o children. Paper presented at XIIIth European Conference on Developmental Psychology (ECDP). Jena, 21-25th August.

Bouchafa, H., Ecalle, J., Magnan, A., & Gombert, J.E. (2007). Effets of a computer-based training with ortho-phonological units reading skills of dyslexic children. Oral communication presented at XIIIth European Conference on Developmental Psychology (ECDP). Jena, 21-25th August.

Bouchafa, H., Ecalle, J., Magnan, A., & Gombert, J.E. (2007). An example of computer-aided learning : The effect of an audiovisual phonemic training on the reading skills of dyslexic children. Oral communication presented at Xth European Congress of Psychology. Prague, 3-6th July.

Zourou, F., Ecalle, J., & Magnan, A. (2007). Acquisition of literacy skills in children with specific language impairment : A longitudinal investigation in French. Paper presented at European Cognitive Science Conference (EuroCogSci 07). Delphi, 23-27th May.

Magnan, A., & Ecalle, J., & Calmus, C. (2007). Effet d’un entraînement audio-visuel à la segmentation syllabique auprès de faibles lecteurs de CP. Communication orale au Colloque International "L’élève en difficulté scolaire : que peut apporter la psychologie ?". Tunis : 1-3 Mars.

Ecalle, J., Magnan, A. (2007). Evaluation de l’identification de mots écrits : une étude longitudinale du CE1 à la 3ème. Communication orale au Colloque International "L’élève en difficulté scolaire : que peut apporter la psychologie ?". Tunis : 1-3 Mars.

Ecalle, J., Magnan, A., Biot-Chevrier, C. (2006). Analyse de l’évolution des connaissances alphabétiques précoces et de leur poids en identification de mots écrits : une étude longitudinale de la GS au CP. Communication orale présentée au Colloque International "Approche cognitive de la langue écrite". Rennes, 19-20 Octobre.

Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2006). Connaissances morphologiques dérivationnelles et apprentissage de la lecture : étude longitudinale différentielle. Poster présenté au Colloque International "Approche cognitive de la langue écrite". Rennes, 19-20 Octobre.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2006). Habiletés phonologiques et lecture : étude de la variabilité inter- et intra- individuelle. Communication orale aux 17èmes Journées Internationales de Psychologie Différentielle. Paris-Nanterre, 19-21 Septembre.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2005). Evaluation des performances en lecture-écriture au CP : effet de réduction de la taille de la classe. Communication orale au 18ème Colloque international de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Evaluation en Education (ADMEE-Europe). Reims, 24-26 Octobre.

Colin, S., Magnan, A., Leybaert, J., & Ecalle, J. (2005). Learning to read in deaf children : Evidence for constrasting profiles in longitudinal study. Paper presented at XIVth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Leiden, 31 August-2th September.

Maïonchi-Pino, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2005). Syllabic processing in visual word recognition : A developmental approach. Oral communication presented at XIVth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Leiden, 31 August-2th September.

Ecalle, J., Magnan, A., & Biot-Chevrier, C. (2005). Alphabet knowledge and literacy interest in French beginning readers. Paper presented at the XIIth European Conference on Developmental Psychology (ECDP), Tenerife, 25-28th August.

Bouchafa, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2005). Assessing the reading skills in dyslexic children. Oral communication presented at the XIIth European Conference on Developmental Psychology (ECDP), Tenerife, 25-28th August.

Calmus, C., Magnan, A., & Ecalle, J. (2005). The syllabic effect in reading acquisition : Role of syllable and pivotal consonant. Communication orale au Colloque DECOLAGE 3èmes Journées d’étude du développement conceptuel et langagier de l’enfant. Reims, 23-24 Juin.

Leybaert, J., Colin, S., Magnan, A., & Ecalle, J. (2005). How deaf children’s beginning of reading is influenced by implicit and explicit phonological knowledge. Oral communication presented at Deafness and Literacy. Oxford (UK), June 23th.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2004). Evaluation des habiletés épi- et métaphonologiques au CP : détermination de profils d’apprentis lecteurs. Communication orale aux 16èmes Journées Internationales de Psychologie Différentielle. Luxembourg, 15-17 Septembre.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2004). Development of phonological skills and reading acquisition in French children : From epi-to metalinguistic processing. Paper presented at XXVIIIth International Congress of Psychology. Beijing, 8-13th August.

Ecalle, J., Magnan, A., & Biot-Chevrier, C. (2004). Alphabet knowledge and early literacy skills in French beginning readers. Paper presented at XXVIIIth International Congress of Psychology. Beijing, 8-13th August.

Magnan, A., & Ecalle, J. (2004). Positive impact of home computer-assisted learning to read use on dyslexics’ reading performances. Paper presented at XXVIIIth International Congress of Psychology. Beijing, 8-13th August.

Ecalle, J., Magnan, A., Chevillot, N., & Herbillon, V. (2004). Relations between musical skills, phonological and reading abilities in dyslexic children. Paper presented at XXVIIIth International Congress of Psychology. Beijing, 8-13th August.

Magnan, A., Ecalle, J., Sanchez, M., Gonzalez, S., Herbillon, V. (2004). Phonological skills in specifically impaired children (SLI) from 5 to years : A comparative study. Paper presented at XXVIIIth International Congress of Psychology. Beijing, 8-13th August.

Colin, S., Magnan, A., Ecalle, J., & Leybaert, J. (2004). Relation between early phonological skills and later reading performances in deaf children : Effect of early exposure to Cued Speech. Oral communication, Society for the Scientific Study of Reading. Amsterdam, 27-30 June.

Magnan, A., Ecalle, J., Veuillet, E., & Collet, L. (2004). Déficits auditifs perceptifs et capacités en lecture chez les enfants dyslexiques : effet d’un entraînement audiovisuel. Conférence invitée, Rencontres MIALE "Méthodes Informatisées d’Aide à la Lecture chez l’Enfant". Paris, 16 Janvier.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2003). Le développement des habiletés phonologiques de l’enfant avant et au cours de l’apprentissage de la lecture. Communication orale, Colloque International "The oral language of school child". Grenoble, 23-25 Octobre.

Faure-Engel, J., Magnan, A., & Ecalle, J. (2003). Orthographic and phonological neighbourhood in adults and children reading. Paper presented at XIII Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Granada, 17-20th September.

Calmus-Censier, C., Magnan, A., & Ecalle, J. (2003). The syllabic effect in a visual detection task at the start of reading acquisition : Role of pivotal consonant. Paper presented at XIII Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Granada, 17-20th September.

Colin, S., Magnan, A., Ecalle, J., & Leybaert, J. (2003). Role of early phonological skills on the acquisition of literacy in deaf children : Effect of Cued Speech. Paper presented at XIII Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Granada, 17-20th September.

Communications à des congrès scientifiques nationaux depuis 05

Labat, H., Ecalle, J., Jolly, C., Gentaz, E., & Magnan, A. (2011). Etude de l’effet du feedback visuel sur la production écrite de lettres chez les enfants de 5 ans. Communication orale présentée au 53ème Congrès de la SFP. Metz, 7-9 septembre.

Kleinsz, N., Liger, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). Effet d’un entraînement au traitement grapho-syllabique chez des faibles lecteurs scolarisés en CP. Communication orale présentée au 52ème Congrès de la SFP. Lille, 7-9 septembre.

Potocki, A., Ecalle, J., Magnan, A. (2010). Capacités de compréhension de récits chez l’enfant de 5 ans : analyse des déterminants et perspective différentielle. Communication orale présentée au 52ème Congrès de la SFP. Lille, 7-9 septembre.

Labat, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). Explorer les lettres pour apprendre à lire et à écrire avec des enfants de 5 ans. Poster présenté au 52ème Congrès de la SFP. Lille, 7-9 septembre.

Kleinsz, N., Liger, C., Jabouley, D., Ecalle, J, & Magnan, A. (2010). Effet d’un entraînement grapho-syllabique auprès d’enfants faibles lecteurs. Poster présenté à 1ère Journée Scientifique du Centre de référence Troubles d’Apprentissage du CHU Marseille. Marseille, 23 Avril.

Labat, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2009). Effet d’entraînements bi-modaux à la connaissance des lettres : approche développementale. Communication orale présentée au Congrès de la Société Française Psychologie (SFP). Toulouse, 17-19 Juin.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A. & Gonzalez-Monge, S. (2009). Caractérisation des profils d’enfants avec Troubles Spécifiques du Langage. Communication orale présentée au Congrès de la Société Française Psychologie (SFP). Toulouse, 17-19 Juin.

Brosson, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Effet de la valence émotionnelle des mots en lecture chez l’enfant de 8 ans. Poster présenté au Colloque "Apprentissage de la lecture : approche cognitive et développementale". Angers, 27-28 Novembre.

Labat, H., Baldy, R., Ecalle J., & Magnan, A. (2008). Effet de la graphomotricité sur les performances en écriture et transfert de connaissance de lettres chez l’enfant de 5 ans. Communication orale présentée au Colloque "Apprentissage de la lecture : approche cognitive et développementale". Angers, 27-28 Novembre.

Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Des connaissances linguistiques précoces aux compÉtences ultÉrieures en lecture : Une Étude longitudinale prÉdictive de la GSM au CP. Communication orale présentée au Colloque "Apprentissage de la lecture : approche cognitive et développementale". Angers, 27-28 Novembre.

Zourou, F., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Mise en évidence des profils langagiers d’enfants avec troubles spécifiques de développement du langage apprentis-lecteurs. Poster présenté au Colloque "Apprentissage de la lecture : approche cognitive et développementale". Angers, 27-28 Novembre.

Magnan, A., Ecalle, J., Calmus, C. (2008). Effet d’un entraînement audio-visuel grapho-syllabique auprès de faibles lecteurs de CP. Communication orale présentée au Congrès de la Société Française Pédagogie (SFP). Bordeaux, 10-12 Septembre.

Bouchafa, H., Ecalle, J., Magnan, A. (2008). Les habiletés de compréhension en lecture chez des enfants de 6ème. Poster présenté au Congrès de la Société Française Pédagogie (SFP). Bordeaux, 10-12 Septembre. Zourou, F., Gonzalez, S., Ecalle, J., Magnan, A., & Sanchez, M. (2008). Effets de l’apprentissage de la lecture chez des enfants dysphasiques. Communication orale aux Journées "Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques". Lyon, 17-18 Mars.

Magnan, A., Ecalle, J. (2007). La dyslexie développementale : diagnostic et aide à l’apprentissage de la lecture. Communication orale invitée aux Journées de l’Enfant de la Fédération Française de la Psychologie et des Psychologues (FFPP). Paris, 2-4 Novembre.

Fluss, J., Ziegler, J., Ecalle, J., Magnan, A., Ducot, B., Warsawski, J., Richard, G., & Billard, C. (2007). Etude épidémiologique transversale des apprentissages en lecture, orthographe et calcul au CE1 et impact des zones de scolarisation. Poster présenté au 17ème Congrès de la Société Française de Neurologie Pédiatrique. Tarbes, 17-20 Janvier.

Bouaziz, S., Magnan, A., & Ecalle, J. (2006). Rôle de la motricité et de l’imagerie visuelle dans les entraînements multi-sensoriels sur la correspondance graphème-phonème chez des enfants scolarisés en GS. Communication orale aux Deuxièmes Entretiens de la Psychologie (FFPP). Paris, 2-4 Novembre.

Calmus, C., Magnan, A., & Ecalle, J. (2005). Effet d’un entraînement audio-visuel au traitement grapho-syllabique pour des faibles lecteurs de CE1. Communication orale au Colloque SFP. Nancy, 21-23 Septembre.

Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2005). Habiletés phonologiques et dysphasie développementale. Communication orale aux Journées "Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques". Lyon, 17-18 Mars.

Actes

Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2007). Habiletés phonologiques et dysphasie développementale. Actes du 4ème Colloque "Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques". Lyon, 17-18 Mars 2005.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A. (2007). Acquisition of literacy skills in children with specific language impairment : A longitudinal investigation in French. In S. Vosniadou & D. Kayser (Eds.), Proceedings of the Second European Cognitive Science Conference (pp. 854-859). Delphi, Greece, 23-27th May.

Magnan, A., Ecalle, J., (2006). Les difficultés dans l’apprentissage de la lecture : quelle prévention et quelles remédiations ? Actes des Journées d’Etudes n°10 de l’IUFM Champagne-Ardennes "Mobiliser contre l’illettrisme. La maîtrise de la langue et la prévention de l’illettrisme". Reims, 26-29 Août 2003.

Magnan, A., Ecalle, J., Veuillet, E., & Collet, L. (2004). Déficits perceptifs et capacités en lecture chez des enfants dyslexiques : effets d’un entraînement audio-visuel. Atelier de Recherche International MIALE "Méthodes Informatisées d’Aide à la Lecture". Paris, 16-17 Janvier. http://www.uvp5.univ-paris5.fr/echill/echillr/SEM-Miale

Magnan, A., & Ecalle, J. (2003). Apprentissage de la lecture, dyslexie et remédiation. Actes (CD-Rom) de la Journée "Réussir l’éducation, réussir à l’école ?" CDDP. Angers, 12 Novembre.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2003). Des habiletés phonologiques à l’apprentissage de la lecture : effet d’un entraînement chez les dyslexiques. Actes du 3ème Colloque "Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques, Lyon Juin 02" (pp. 145-150). Suresnes : CNEFEI.

Diffusion de travaux scientifiques

• Public de spécialistes (chercheurs)

Potocki, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). Assessment and remdiation of reading difficulties in children with Asperger syndrome or high functioning autism. Oral Communication, Language Group, University of Sussex. Brighton, 18-11-10.

Potocki, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). Literal and inferential skills for narrative comprehension in five-year-old children : Correlational analysis and comprehenders profiles. Oral Communication, Cognition Group, University of Sussex. Brighton. 17-11-10.

Ecalle J (2010). L’apprentissage de la lecture : l’apport des techniques d’entraînement à la recherche fondamentale. Conférence invitée, Séminaire du Laboratoire Education, Cognition et Développement. Université de Nantes, 6 Mai.

Ecalle J. (2007). Approche cognitive de l’apprentissage de la lecture : rôle des connaissances précoces et de l’environnement. Conférence invitée, INRP/CNRS "Neurosciences et apprentissage". Lyon, 22-23 Mars.

Ecalle J. (2007). Dyslexie développementale et remédiation : effet d’un entraînement audio-visuel. Conférence invitée, Laboratoire de Psychologie Cognitive UMR-CNRS 6146 Université de Provence. Marseille, 9 Février.

Magnan, A., Ecalle, J., Veuillet, E., & Collet, L. (2004). Les méthodes informatisées d’aide à la lecture chez l’enfant. Atelier de Recherche International MIALE "Méthodes Informatisées d’Aide à la Lecture". Paris, 16-17 Janvier.

Ecalle, J., (2000). Les procédures analogiques en reconnaissance visuelle de mots. Conférence invitée, Séminaire du Laboratoire de Psychologie UFR LSHS. Université Paris XIII, 22 Mars.

• Public de professionnels (psychologues praticiens, orthophonistes, formateurs IUFM, enseignants spécialisés, enseignants, etc.)

Ecalle, J. (2010). L’évaluation de la lecture et des compétences associées. Conférence invitée à l’Ecole Internationale francophone en Orthophonie Logopédie. Lyon 28 juin-2 juillet.

Ecalle, J. (2009). Evaluation de la lecture et des compétences associées. Conférence invitée à la Journée d’Etude "Ressources pour appréhender et accompagner l’apprentissage de la lecture chez l’enfant". Angers, 12 Juin.

Ecalle, J., (2008). L’apprentissage de la lecture : processus cognitifs. Collectif "Accompagnement scolaire". Lyon, 5 Juin.

Ecalle, J. (2008). THaPho : test des habiletés phonologiques pour enfants de 5 à 8 ans. Les Cahiers de la SBLU (Société Belge des Logopèdes Universitaires), 28, 43-48.

Magnan, A., & Ecalle, J. (2008). La lecture, son apprentissage et ses difficultés. Revue Argos (CRDP Créteil). 43, 36-39.

Ecalle, J. (2008). De l’évaluation en lecture. Conférence invitée Formation d’Orthophonie Université Lyon1. Lyon, 20 mars.

Ecalle, J., (2008). L’apprentissage de la lecture. Connaissances précoces. Evaluation, prévention, aides. Conférence invitée Journée de formation IUFM Poitou- Charentes. Poitiers, 29 Janvier.

Ecalle J. (2007). Un nouveau test de lecture pour enfants entre 7 et 15 ans : vers des profils de lecteurs avec Timé3. Les Cahiers de la SBLU (Société Belge des Logopèdes Universitaires), 25, 4-10.

Ecalle, J., (2007). Difficultés en lecture et dyslexie : de l’évaluation à la remédiation. Conférence invitée à l’Université pour Tous à Mâcon (UTM). Mâcon, 4 Décembre.

Ecalle J. (2006). L’apport des sciences cognitives à l’apprentissage de la lecture. Connaissances implicites et explicites. Conférence invitée, SNUIPP de la Drôme. Romans, 8 avril.

Ecalle, J., (2005). L’apprentissage de la lecture chez les enfants dysphasiques. Conférence invitée, 3ème Rencontre Scientifique Internationale sur les troubles du langage, Association Française TADD. Chartres, 4-5 Juin.

Ecalle, J., (2005). L’apprentissage de la lecture : de la prévention aux aides à l’apprentissage. Conférence invitée, Association des maîtres E, AME-69-42-01. Lyon, 6 Avril.

Ecalle, J., (2004). Habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture. Dyslexie et remédiation. Conférence invitée, DU "Troubles du langage et troubles de la communication chez l’enfant " (Paris V). Paris, 24 Septembre.

Ecalle, J. (2004). Effet d’une technique audio-visuelle d’entraînement à la discrimination phonémique auprès d’enfants dyslexiques. Conférence invitée, Journée d’Etudes "Traitement de la dyslexie". Paris, 3 Juin.

Ecalle, J. (2004). L’apprentissage de la lecture et ses troubles : quelles remédiations ? Conférence invitée, APEDYS-69. Lyon, 28 Avril.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2004). Habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture : de l’évaluation à la remédiation. Conférence invitée, Association des maîtres E, AME-69-42-01. Lyon, 17 Mars.

Ecalle, J. (2003). Apprentissage de la lecture, dyslexie et remédiation. Conférence invitée, Journée "Réussir l’éducation, réussir à l’école ?" CDDP. Angers, 12 Novembre.

Ecalle, J., (2003). Habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture. Dyslexie et remédiation. Conférence invitée, DU "Troubles du langage et troubles de la communication chez l’enfant " (Paris V). Paris, 26 Septembre.

Ecalle, J., (2003). Les difficultés dans l’apprentissage de la lecture : quelle prévention et quelles remédiations ? Conférence invitée, Université d’Eté "Mobiliser contre l’illettrisme". Reims 26-29 Août.

Ecalle, J., (2003). Quels entraînements pour enfants en difficultés de lecture et dyslexiques. Conférence invitée, 3ème Rencontre Scientifique Internationale sur les troubles du langage, Association Française TADD. Chartres, 31 Mai-1er Juin.

Magnan, A., & Ecalle, J. (2003). Déficits phonologiques et dyslexie : effet d’un entraînement audio-visuel. Conférence invitée, Réunion de neuro-pédiatrie, Centre Hospitalier Lyon-Sud. Lyon, 6 Mai.

Magnan, A., & Ecalle, J. (2001). Développement des habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture : quelques perspectives d’évaluation et de remédiation. Conférence invitée, 2ème Rencontre Scientifique Internationale sur les troubles du langage, Association Française TADD. Chartres, 16-17 Juin.

Rapports de recherche

Ecalle, J., & Magnan, A. (2005). Expérimentation de cours préparatoires à effectifs réduits. Evolution des performances des élèves du CP au CE1 en identification et en production de mots écrits. Paris : DEP- MJENR.

Gombert, J.E., Magnan, A., & Ecalle, J. (2004). Expérimentation de cours préparatoires à effectifs réduits. Etudes des prédicteurs des difficultés en lecture. Paris : DEP-MJENR.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2004). Expérimentation de cours préparatoires à effectifs réduits. Performances en lecture-écriture au CP : étude du dispositif. Paris : DEP-MJENR.