Laboratoire d’Étude des Mécanismes Cognitifs

CV

FORMATION

1983-86 : doctorat 3ème cycle en psychologie génétique, Université de Nice-Sophia-Antipolis ; (Directeur Pr César Florès).

1986-88 : doctorat de psychologie cognitive, Université de Provence (Directeur Professeur Claude Bastien).

1994 : Habilitation à Diriger des Recherches , Université de Provence.

EXPERIENCES PROFESSIONNELLES

*1998-prés : Professeur des Universités, Institut de Psychologie, Université Lumière Lyon 2.

* 1989-1998 : Maître de Conférences, Université de Nice-Sophia-Antipolis

* 2000-pré : Chargée d’enseignement l’Institut "Techniques de Réadaptation" (Ecole d’orthophonie), Université Lyon 1

RESPONSABILITÉS ADMINISTRATIVES PRINCIPALES

*Responsable de la spécialité Psychologie Cognitive et Neuropsychologie (3 parcours, M2R Psychologie Cognitive, M2R Neuropsychologie , M2pro Neuropsychologie) du Master Psychologie

*Responsable de l’Equipe "Apprentissage, Développement et Troubles du Langage" depuis 2002.

*Responsable du Master 2 Psychologie Cognitive Expérimentale (parcours Recherche) depuis 2006

*Membre du conseil d’administration (2005-2008)

* Membre du conseil scientifique (2007-2008)

* Directrice du DEA de Psychologie Cognitive (Université Lyon2) 1999-2005

* Vice-Présidente de l’Association de Psychologie Scientifique de Langue Française (APSLF) depuis 2002

* Chercheur associé aux travaux de la Direction de la Programmation et du Développement (DPD) au MJENR depuis 2002

* Directrice de l’équipe "Cognition, Développement, Apprentissages", (LDH JE 2261 MENRT) 1999-2002

ORGANISATIONS PROFESSIONNELLES

* Association de Psychologie Scientifique de Langue Française * European Society for Cognitive Psychology (ESCOP) * European Society for Developmental Psychology (ESDP) * Société Française de Psychologie

Enseignements

Enseignements de Psychologie du Développement Cognitif à tous les niveaux du cursus de Psychologie (L et M) et du cursus de Sciences Cognitives (L et M).

Responsabilités pédagogiques

* Responsable de la spécialité Psychologie Cognitive et Neuropsychologie (3 parcours : Psychologie Cognitive Recherche, Neuropsychologie Recherche et M2 Pro de Neuropsychologie) du Master Psychologie (depuis 2009)

*Responsable pédagogique du Master 1 de Psychologie cognitive et Neuropsychologie et du Master 1 de Sciences Cognitives (depuis 2006).

*Responsable des enseignements de Psychologie Cognitive des M1 de Psychologie cognitive et Neuropsychologie et de Sciences Cognitives (depuis 2006)

* Responsable de la Mention "Apprentissage, Développement, Plasticité" du Master de Sciences Cognitives de Lyon depuis 2006.

* Directrice du D.E.A. de Psychologie Cognitive, Université Lumière Lyon 2 (1999-2005) .

* Responsable des modules d’enseignement de psychologie du développement, Département de Psychologie, Université de Nice-Sophia-Antipolis (1992-1998).

* Responsable de la maîtrise de psychologie du développement, Département de Psychologie, Université de Nice-Sophia-Antipolis ( 1992-1998).

Responsabilités d’U.E.

Université Lyon 2
  UE Psychologie Cognitive du Développement, L2 Sciences Cognitives
  UE Psychologie Cognitive du M1 de Sciences Cognitives.
  UE Système Cognitif Normal du M1 de Psychologie Cognitive et Neuropsychologie
  UE Psychologie Cognitive du M2 Recherche de Psychologie Cognitive et de Sciences Cognitives

Université Lyon 1 co-responsable du Module Acquisition du Langage (2ème année d’orthophonie, Institut des Sciences et Techniques de la Réadaptation, Université Lyon 1).

Recherche

RESPONSABILITES SCIENTIFIQUE

Directrice de l’Equipe Apprentissage, Développement et Troubles du Langage du Laboratoire EMC depuis 2000

Expertise auprès de l’AERES

Evaluation de Laboratoires

Expertise au Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR)

Activités d’expertise pour des revues

internationales :

Current Letters ; International Journal of Language & Communication Disorders ; European Journal of Psychology of Education ; Dyslexia ; Interacting with Computers ; Computer and Education, British Journal of Educational Psychology, British Journal of Developmental Psychology ; Journal of Child Psychology and Psychiatry ; Journal of Child Experimental Psychology ; Journal of Child Language ; Scientific Studies of Reading.

francophones :

Année Psychologique ; Revue Européenne de Psychologie Appliquée ; Orientation Scolaire et Professionnelle (OSP) ; Education et Francophonie ; Psychologie Française, Revue Française de Pédagogie ; Archives de Psychologie

Expertise de projets scientifiques

Au niveau national

ACI Cognitique ; ANR ; Programme des projets régionaux (Bretagne, Bourgogne)

Au niveau international

Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) ; The National Science Research Council (Canada) ; The National Institute of Health (NIH, USA) ; The Federal Office for Scientific, Technical and Cultural Affairs (FOSTCA , Belgique).

Vice-Présidente de l’Association de Psychologie Scientifique de Langue Française (APSLF) : organisation d’un symposium tous les 2 ans.

THEMES DE RECHERCHES

LECTURE ET PHONOLOGIE

Il s’agit d’étudier le rôle des habiletés phonologiques dans la reconnaissance des mots écrits chez des enfants normo-lecteurs et chez des enfants présentant des troubles phonologiques importants (enfants sourds, dyslexiques et dysphasiques). L’objectif est de préciser la nature du traitement phonologique et le type d’unités traitées ("larges" vs "réduites") pour en étudier l’influence sur les mécanismes de reconnaissance visuelle des mots grâce à des suivis longitudinaux.

TRAITEMENT SYLLABIQUE ET APPRENTISSAGE DE LA LECTURE

Il s’agit ici de mettre en évidence le rôle de la syllabe dans le processus de reconnaissance de mots au début de l’apprentissage de la lecture. On défend l’idée selon laquelle, au début de l’apprentissage de la lecture, l’assimilation par l’enfant d’une nouvelle connaissance formelle, en l’occurrence, la conversion graphème-phonème transforme celle-ci en une connaissance fonctionnelle. Si l’on admet, d’une part le rôle majeur, dans les apprentissages scolaires, des connaissances antérieures acquises implicitement et d’autre part l’existence d’un mécanisme de transformation ou "fonctionnalisation" des connaissances enseignées on peut penser que l’apprentissage explicite permet de "redécrire " les unités apprises implicitement (syllabes, rimes) et fournit un cadre d’élaboration et de catégorisation des nouvelles unités phonologiques fonctionnelles. Cette analyse nous conduit à défendre l’hypothèse de la syllabe en tant qu’unité fonctionnelle de traitement au début de l’apprentissage de la lecture.

ETUDE DES AIDES À L’APPRENTISSAGE

Des travaux de recherche sont développés dans le domaine de l’aide à l’apprentissage auprès d’enfants présentant des troubles d’apprentissage de la lecture. Il s’agit 1) de tester des techniques d’entraînement à la catégorisation phonémique auprès d’enfants dyslexiques, 2) d’étudier le rôle du Langage Parlé Complété (LPC) sur le développement des représentations phonologiques d’ enfants pré-lecteurs sourds, 3) d’élaborer et valider des systèmes d’aides à l’apprentissage de la lecture portant sur la connaissance des lettres (GSM et CP) et le traitement grapho-syllabique (CP-CE1) et 4) d’élaborer un système d’aide à la compréhension en lecture

PARTICIPATION A L’ETUDE LONGITUDINALE DE L’ENFANCE (ELFE)

Participation au projet ELFE depuis son lancement (2006).

Membre de 2 groupes de recherches dans le projet ELFE :www.elfe.ined.fr

 éducation et socialisation
 développement psycho-moteur (sous groupe développement du langage/ groupe école)

Dans ce cadre participation au projet RE-CO-NAI : Plateforme de Recherche sur les Cohortes d’enfants suivis depuis la NAIssance, lauréat EQUIPEX, décembre 2011, porteur INED.

Ce projet vise la constitution d’une plateforme de recherche sur les cohortes d’enfants suivis depuis la naissance pour comprendre comment les conditions périnatales et le contexte social et environnemental affectent, de la période intra utérine à l’adolescence, le développement, la santé et la socialisation des enfants. Il s’appuie sur deux cohortes constituantes Elfe (Etude Longitudinale Française de l’Enfance) et Epipage 2 (EPIdémiologie des Petits Ages Gestationnels), lancées en France en 2011 pour suivre plus de 20 000 enfants. Cette plateforme s’enrichira ultérieurement d’autres cohortes de naissances menées en France.

Publications

OUVRAGES

Ecalle, J., & Magnan, A. (2002). L’apprentissage de la lecture. Fonctionnement et développement cognitifs. Paris : Armand-Colin.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). L’apprentissage de la lecture et ses difficultés. Paris : Dunod.

ARTICLES DANS DES REVUES SCIENTIFIQUES (depuis 1999)

Girard, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (in press). Serious games as new educational tools : how effective are they ? A meta-analysis of recent studies. Journal of Computer Assisted Learning

Potocki, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (in press). Narrative Comprehension skills in Five-Year-Old Children : Correlational Analysis and Comprehender Profiles, Journal of Educational Research

Maïonchi-Pino, N., de Cara, B., Ecalle, J., & Magnan, A. (in press). Do consonant sonority and status influence syllable-based segmentation strategies in a visual letter detection task ? Developmental evidence in French children. Scientific Studies of Reading

Maïonchi-Pino, N., de Cara, B., Ecalle, J., & Magnan, A. (2012). Are French dyslexic children sensitive to consonant sonority in segmentation strategies ? Preliminary evidence from a letter detection task. Research in Developmental Disabilities, 33.12-23 DOI 10.1016/j.ridd.2011.07.045

Maïonchi-Pino, N., de Cara, Ecalle, J., & Magnan, A. (in press). "Are syllabification and resyllabification strategies phonotactically-directed in French dyslexic children ? A preliminary report". Journal of Speech, Language, and Hearing Research.

Sanchez, M., Magnan, A., Ecalle, J. (in press) "Knowledge about word structure in beginning readers : What specific links are there with word reading and spelling ?, European Journal of Psychology of Education.DOI 10.1007/s10212-011-0071-8

Ecalle, J., Bouchafa, H., Potocki, A., & Magnan, A. (in press). Comprehension of written sentences as a core component of children’s reading comprehension Journal of Research in Reading.DOI : 10.1111/j.1467-9817.2011.01491

Labat, H., Magnan, A., & Ecalle, J. (2011). Effet d’une exploration "multisensorielle séquentielle orientée" sur le développement de la compréhension du principe alphabétique chez les enfants de 5 ans faibles connaisseurs de lettres. L’Année Psychologique, 11, 641-671.

Maïonchi-Pino, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2010). The nature of the phonological processing in French dyslexic children : Evidence of the phonological syllable and linguistic features’ role in silent reading and speech discrimination. Annals of Dyslexia, 60(2), 123-150.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A., & Sanchez*, M. (2010). The fragile nature of phonological awareness in children with Specific Language Impairment : Evidence from literacy development. Child Language Teaching & Therapy, 26(3),347–358

Labat, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). Effet d’entraînements bi-modaux à la connaissance des lettres. Etude transversale chez des enfants de 3 et 5 ans. Psychologie Française,57(2), 113-127.

Colin, S., Lina-Granade, G., Pénillard, A., Ecalle, J., Truy, E., & Magnan, A. (2010). Reading abilities in deaf children : Respective and/or combined contribution of early age at implantation and exposition to Cued Speech ? Cochlear Implants International,11(1), 278-281.

Maïonchi-Pino, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2010). Syllable frequency and word frequency effects in visual word recognition : Evidence from a developmental approach in French children. Journal of Applied Developmental Psychology, 31(1), 70-82.

Sanchez, M., Ecalle, J., Magnan, A. (2010). Sensibilité précoce à la structure du mot oral et écrit : quels liens prédictifs avec les performances ultérieures en lecture ? Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 107-108(22), 111-118.

Ecalle, J., Magnan, A., Bouchafa, H., & Gombert, J.E. (2009). Computer-based training with ortho-phonological units in dyslexic children : New investigations. Dyslexia, 15(3), 218-238.

Ecalle, J., Magnan, A., & Calmus, C. (2009). How computer-assisted learning using ortho-phonological units could improve literacy skills in low-progress readers. Computers & Education, 52(3), 554-561.

Biot-Chevrier, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2009). Poids des connaissances alphabétiques précoces dans l’acquisition de l’écrit : une étude longitudinale auprès d’enfants de 5 à 10 ans. Archives de Psychologie, 74, 204-226.

Zourou, F., Magnan, A., Ecalle, J., & Gonzalez, S. (2009). Caractérisation de profils langagiers et cognitifs d’enfants avec Troubles Spécifiques du Langage (TSL). Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 103(21), 282-290.

Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Connaissances phonologiques et morpho-dérivationnelles chez des enfants dysphasiques apprentis lecteurs : quelles difficultés spécifiques ? Revue de Neuropsychologie, 18(3), 153-199.

Maïonchi-Pino, N., de Cara, B., Magnan, A., & Ecalle, J. (2008). Roles of consonant status and sonority in printed syllable processing : Evidence from illusory conjunction and audio-visual recognition tasks in French adults. Current Psychology Letters 24(2), 63-80. http://cpl.revues.org/document4033.html

Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Relations between print exposure and literacy skills : New evidence from Grade 1 to Grade 5. British Journal of Developmental Psychology, 26(4), 525-544.

Ecalle, J., Magnan, A., & Biot-Chevrier, C. (2008). Alphabet knowledge and early literacy skills in French beginning readers. European Journal of Developmental Psychology, 5(3), 303-325.

Veuillet, E., Magnan, A., Ecalle, J., Thai-Van, H., & Collet, L. (2007). Auditory processing disorder in children with reading disabilities : Effect of an audio-visual training. Brain, 130, 2915-2928.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2007). Development of phonological skills and learning to read in French. European Journal of Psychology of Education, 22(2), 153-167.

Sanchez, M., Magnan, A. & Ecalle, J. (2007). Habiletés phonologiques chez des enfants dysphasiques de GS et CP : étude comparative avec des enfants au développement langagier normal. Psychologie Française, 52, 41-54.

Colin, S., Magnan, A., Ecalle, J., & Leybaert, J. (2007). Relation between deaf children’s phonological skills in kindergarten and reading performance in first grade. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48(2), 139-145.

Bouaziz, S., & Magnan, A. (2007). Contribution of the visual perception and graphic production systems to the copying of complex geometrical drawings : A developmental study. Cognitive Development, 22, 5-15.

Ecalle, J., Magnan, A., & Gibert, F. (2006). Class size effects on literacy skills and literacy interest in first grade : A large-scale investigation. Journal of School Psychology, 44, 191-209.

Duncan, L.G., Seymour, P.H.K., Colé, P., & Magnan, A. (2006). Differing sequences of metaphonological development in French and English. Journal of Child Language, 33, 369-399.

Magnan, A., & Ecalle, J. (2006). Audio-visual training in children with reading disabilities. Computers & Education, 46(4), 407-425.

Bouaziz, S., Russier, S., & Magnan, A. (2005) The copying of complex geometric drawings by sighted and visually impaired children. Journal of Visual Impairment Blindness, 99(12), 765-774.

Veuillet, E., Magnan, A., & Ecalle, J. (2004). Déficits auditifs perceptifs et capacités en lecture chez les enfants dyslexiques : effet d’un entraînement audio-visuel. Revue de Neuropsychologie, 14(1), 103-132.

Magnan, A., & Ecalle, J., Veuillet, E., & Collet, L. (2004). The effects of an audio-visual training program in dyslexic children. Dyslexia, 10(2), 131-140.

Paire-Ficout, L., Colin, S., Magnan, A., & Ecalle, J. (2003). Les habiletés phonologiques chez des enfants sourds pré-lecteurs. Revue de Neuropsychologie, 13(2), 237-262.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2002). The development of epiphonological and metaphonological processing at the start of reading : A longitudinal study. European Journal of Psychology of Education, 17(1), 47-62.

Magnan, A., & Biancheri, P. (2001). Le traitement des voyelles nasalisées et des groupes consonantiques par l’apprenti-lecteur francophone. Journal International de Psychologie, 36(5), 301-313.

Paire-Ficout, L., & Magnan, A. (2001). Traitement syllabique en lecture chez des enfants sourds :Effet du Langage Parlé Complété. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’enfant, 64, 1-7

Magnan, A., Aimar, J.B., & Baldy, R (2000). Représentation et exécution d’un dessin-modèle composé de figures géométriques élémentaires chez l’enfant de 5 à 8 ans : effet de la tâche et de l’ordre de présentation des figures élémentaires. Les Archives de Psychologie, 68, 199-212.

Colé , P., Magnan, A., & Grainger, J. (1999). Syllable-sized units in visual words recognition : Evidence from skilled and beginning readers. Applied Psycholinguitics, 20, 507-532.

ARTICLES DANS DES REVUES PROFESSIONNELLES (avec CL ; depuis 2005)

Magnan, A., Liger, C., Jabouley, D., Ecalle, J. (2010). Une aide informatisée auprès de jeunes apprentis lecteurs en difficulté. Effet d’un entraînement grapho-syllabique. Glossa,108, 86-100.

Ecalle, J., Magnan, A., & Bouchafa, H. (2009). De la compréhension en lecture chez l’enfant de 7 à 15 ans : étude d’un nouveau paradigme et analyse des déterminants. Glossa, 105, 36-48.

Billard, C., Fluss, J., Ducot, B., Bricout, G., Richard, J., Ecalle, J., Magnan, A., Warswawski, J., & Ziegler, J. (2009). Troubles d’acquisition de la lecture en cours élémentaire : facteurs cognitifs, sociaux et comportementaux dans un échantillon de 1062 enfants. Revue d’Epidémiologie et de Santé Publique, 57(3), 191-203

Ecalle, J., Magnan, A., & Bouchafa, H. (2009). De la compréhension en lecture chez l’enfant de 7 à 15 ans : étude d’un nouveau paradigme et analyse des déterminants. Glossa, 105, 36-48.

Colin, S., Leybaert, J., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). The influence of implicit and explicit phonological knowledge on deaf and hearing children’s beginning of literacy. Revista Portuguesa de Psicologia, 40, 51-72.

Biot-Chevrier, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Pourquoi la connaissance du nom des lettres est-elle si importante dans l’apprentissage de la langue écrite ? Revue Française de Pédagogie, 162, 15-27.

Fluss, J., Ziegler, J., Ecalle, J., Magnan, A., Warszawski, J., Ducot, C., Richard, G., & Billard, C. (2008). Prévalence des troubles d’apprentissages du langage écrit en début de scolarité : l’impact du milieu socioéconomique au travers de trois zones d’éducations distinctes. Archives de Pédiatrie, 15(6), 1049-1057.

Billard, C., Fluss, J., Ducot, C., Warszawski, J., Ecalle, J., Magnan, A., Richard, G., & Ziegler, J. (2008). Etude des facteurs liés aux difficultés d’apprentissage de la lecture. A partir d’un échantillon de 1062 enfants de seconde année d’école élémentaire. Archives de Pédiatrie, 15(6), 1058-1067.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2007b). Sensibilité phonologique et apprentissage de la lecture. Rééducation Orthophonique, 229, 61-74.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2006). Des difficultés en lecture à la dyslexie : problèmes d’évaluation et de diagnostic. Glossa, 97, 4-19.

Chevillot-Junker, N., Ecalle, J., Magnan, A., & Herbillon, V. (2005). Dyslexie : relation entre perception musicale et habiletés phonologiques. Glossa, 94, 36-47.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2005). L’apport des sciences cognitives aux théories du développement cognitif : quel impact pour l’étude des apprentissages et de leurs troubles ? Revue Française de Pédagogie, 152, 5-10.

Magnan, A., Ecalle, J., & Veuillet, E. (2005). Habiletés phonologiques, identification de mots écrits et déficits auditifs perceptifs chez les enfants dyslexiques : effet d’un entraînement audio-visuel. Revue Française de Pédagogie, 152, 29-39.

CHAPITRES D’OUVRAGES (depuis 2000)

Ecalle, J., Juhel, J., & Magnan, A. (2010). Etude de la variabilité inter- et intra-individuelle dans le développement des habiletés phonologiques : nouvelles investigations. In A. de Ribaupierre, P. Ghisletta, T. Lecerf, & J-L. Roulin (Eds.) Identité et spécificités de la psychologie différentielle, (pp.289-293). Rennes : PUR.

Ecalle, J., Magnan, A., & Biot-Chevrier, C. (2009). Analyse de l’évolution des connaissances alphabétiques précoces et de leur poids en identification de mots écrits : une étude longitudinale de la GS au CP. In N. Marec-Breton, A.-S. Besse, F. De La Haye, N. Bonneton-Botte, & E. Bonjour (Eds.), Apprentissage de la langue écrite. Approche cognitive (pp. 23-32). Rennes : PUR.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture : étude de la variabilité inter- et intra-individuelle. In E. Loarer, P. Vrignaud, J-L. Mogenet, F. Cuisinier, H. Gottesdiener, P. Mallet, & (Eds.), Perspectives différentielles en psychologie (pp. 461-464). Rennes : PUR.

Magnan, A., Ecalle, J., & Calmus, C. (2008). The effects of computer-aided learning in improving literacy skills in low-progress readers. In T.B. Scott & J.I. Livingston (Eds.), Leading-edge educational technology, (pp. 177-194). New York : NovaPublishers.

Ecalle, J., Magnan, A., & Ramus, F. (2007). L’apprentissage de la lecture et ses troubles. In S. Ionescu & A. Blanchet (dir.). Nouveau cours de psychologie. Psychologie du développement et de l’éducation (vol. coordonné par J. Lautrey) (pp. 229-275). Paris : PUF.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A. (2007). Acquisition of literacy skills in children with specific language impairment : A longitudinal investigation in French. In S. Vosniadou & D. Kayser (Eds.), Proceedings of the Second European Cognitive Science Conference (pp. 854-859).

Magnan, A., Ecalle, J., & Gombert, J.E. (2006). Audio-visual training in the discrimination of the phonetic feature of voicing in dyslexic children. In C.B. Hayes (Ed.), Dyslexia in children : New research, (pp. 47-64). New York : NovaPublishers.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2006). Evaluation des habiletés phonologiques au début du Cours Préparatoire : détermination de profils d’apprentis lecteurs. In C. Houssemand, R. Martin, & P. Dickes (Eds.), Perspectives de Psychologie différentielle (pp. 85-88). Rennes : PUR.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2003). Traitements épiphonologique et métaphonologique et apprentissage de la lecture. In M.N. Romdhane, J.E. Gombert, & M. Belajouza (Eds.), L’apprentissage de la lecture. Perspective comparative interlangue (pp 251-265). Rennes : PUR.

Bouaziz, S., Russier, S., & Magnan, A. (2003). Etude comparative de l’analyse des propriétés visuo-spatiales de dessins géométriques complexes chez des enfants voyants et aveugles congénitaux. In, Vom Hofe, A., Charvin, H., Bernaud, J.L., & Guédon, D. (Eds). Psychologie Différentielle : recherches et réflexions (pp. 185-190). Rennes : P.U.R.

Magnan, A., Ecalle, J. (2001). Effets de congruence syllabique dans une tâche d’amorçage en identification perceptive chez des enfants dyslexiques et normo-lecteurs In H. Paugam-Moisy, V. Nyckees, & J. Caron-Pargue (Eds.), La cognition entre individu et société (pp. 227-239). Paris : Hermès Science Publications.

COMMUNICATIONS A DES COLLOQUES ET CONGRES INTERNATIONAUX (depuis 2005)

Colin, S. , Ecalle, J. , Truy, E. , Lina-Granade, G. & Magnan, A. (2011). Reading and spelling in deaf children with cochlear implant in primary school. Poster presented at the XVIIth Conference of the European Society for Cognitive Psychology (ESCOP), San Sebastian, Spain, September 29th-October 2nd.

Kleinsz, N., Ecalle, J., & Magnan, A. (2011). Effects of computer-assisted training with syllabic units on reading in French poor readers in grade 2. Poster presented at the XVIIth Conference of the European Society for Cognitive Psychology (ESCOP), San Sebastian, Spain, September 29th-October 2nd.

Labat, H., Ecalle, E., & Magnan, A (2011). Does multimodal letter representation enhance the acquisition of alphabetic principle with 5-year-old children ? Poster presented at the XVIIth Conference of the European Society for Cognitive Psychology (ESCOP), San Sebastian, Spain, September 29th-October 2nd.

Maïonchi-Pino, N., Takahashi, K., Yokoyama, S., Écalle, J., Magnan, A., & Kawashima, R. (2011). Is phonological knowledge on linguistic restrictions universal ? A French-Japanese cross-linguistic approach. Poster presented at the XVIIth Conference of the European Society for Cognitive Psychology (ESCOP), San Sebastian, Spain, September 29th-October 2nd.

Potocki, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2011). Effects of computer-assisted comprehension training in French less skilled comprehenders in second grade. Poster presented at the XVIIth Conference of the European Society for Cognitive Psychology (ESCOP), San Sebastian, Spain, September 29th-October 2nd.

Takahashi, K., Maïonchi-Pino, N., Magnan, A., & Kawashima, R. (2011). Distance effect on sentence comprehension in French language. Poster presented at the XVIIth Conference of the European Society for Cognitive Psychology (ESCOP), San Sebastian, Spain, September 29th-October 2nd.

Zourou, F., Ecalle, J., Lété, B., & Magnan, A. (2010). Implicit Learning in children with and without language impairments and children with mental retardation : Using a dynamic assessment paradigm. Talk presented at Child Language Seminar, Londres, 24-25 juin.

Zourou, F., Ecalle, J., Lété, B., & Magnan, A. (2009). Apprentissage implicite et troubles non spécifiques du langage. Poster présenté au 31ème Symposium de l’Association de Psychologie Scientifique de Langue Française (APSLF). Tunis, 24-25 Septembre.

Colin, S., Penillard, A., Ecalle, J., Lina-Granade, G., Truy, E., & Magnan, A. (2009). Literacy development in deaf children with cochlear implants : Contribution of early exposition to Cued Speech. Paper presented at XVIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Krakow, 2-5th September.

Maïonchi-Pino, N., De Cara, B., Magnan, A., & Ecalle, J. (2009). Do consonant status and sonority within syllabic boundary influence reading process in French dyslexic children ? Paper presented at XVIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Krakow, 2-5th September.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A., & Lété, B. (2009). Exploring working memory skills in children with Non-Specific Language Impairment. Paper presented at XVIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Krakow, 2-5th September.

Bouchafa, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2009). Sentence-level abilities in reading comprehension from 11- to 15-year old children : cognitive and language variables. Oral communication presented at XIVth European Conference on Developmental Psychology (ECDP). Vilnius, 18-22th August.

Zourou, F., Ecalle, J., & Magnan, A. (2009). Specific Language Impairment : Differences in profile and severity of the disorder reflect on literacy acquisition. Oral communication presented at XIVth European Conference on Developmental Psychology (ECDP). Vilnius, 18-22th August.

Labat, H., Ecalle, J., Magnan, A. (2009). Effect of sensory training modes with letters on letter knowledge, reading and spelling with 5-years old children. Paper presented at XVIth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Krakow, 2-5th September.

Colin, S., Lina-Granade, G., Pénillard, A., Ecalle, J., Truy, E., & Magnan, A. (2009). Reading abilities in deaf children : Respective and/or combined contribution of early age at implantation and exposition to Cued Speech ? Oral Communication presented at 9th European Symposium on Paediatric Cochlear Implant (ESPCI). Warsaw, 14-17 May.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A. (2008). Literacy acquisition in children with specific lanage impairment. Oral communication in 2nd Panhellenic Conference of Cognitive Psychology. Thessaloniki, 6-9 November.

Ecalle, J., Magnan, A. (2008). Introduction. Co-organizers of Symposium "Language and cognitive processes in children with specific language impairment" in 2nd Panhellenic Conference of Cognitive Psychology. Thessaloniki, 6-9 November.

Ecalle, J., Juhel, J., & Magnan, A. (2008). Etude de la variabilité inter- et intra-individuelle dans le développement des habiletés phonologiques : nouvelles investigations. Communication orale aux 18èmes Journées Internationales de Psychologie Différentielle. Genève, 27-29 Août.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A., & Sanchez, M. (2007). Exploring literacy development in children with specific language impairment (SLI) : A longitudinal study in French. Paper presented at XVth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Marseille, 29 August-1st September.

Maïonchi-Pino, N., De Cara, B., Magnan, A., & Ecalle, J. (2007). Effects of intervocalic cluster reduction and sonority within syllabic boundary in French adult readers. Paper presented at XVth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Marseille, 29 August-1st September.

Ecalle, J., Magnan, A., & Biot-Chevrier, C. (2007). Effect of letter-name knowledge on literacy skills in 4 y-o children. Paper presented at XIIIth European Conference on Developmental Psychology (ECDP). Jena, 21-25th August.

Bouchafa, H., Ecalle, J., Magnan, A., & Gombert, J.E. (2007). Effets of a computer-based training with ortho-phonological units reading skills of dyslexic children. Oral communication presented at XIIIth European Conference on Developmental Psychology (ECDP). Jena, 21-25th August.

Bouchafa, H., Ecalle, J., Magnan, A., & Gombert, J.E. (2007). An example of computer-aided learning : The effect of an audiovisual phonemic training on the reading skills of dyslexic children. Oral communication presented at Xth European Congress of Psychology. Prague, 3-6th July.

Zourou, F., Ecalle, J., & Magnan, A. (2007). Acquisition of literacy skills in children with specific language impairment : A longitudinal investigation in French. Paper presented at European Cognitive Science Conference (EuroCogSci 07). Delphi, 23-27th May.

Magnan, A., & Ecalle, J., & Calmus, C. (2007). Effet d’un entraînement audio-visuel à la segmentation syllabique auprès de faibles lecteurs de CP. Communication orale au Colloque International "L’élève en difficulté scolaire : que peut apporter la psychologie ?". Tunis : 1-3 Mars.

Ecalle, J., Magnan, A. (2007). Evaluation de l’identification de mots écrits : une étude longitudinale du CE1 à la 3ème. Communication orale au Colloque International "L’élève en difficulté scolaire : que peut apporter la psychologie ?". Tunis : 1-3 Mars.

Ecalle, J., Magnan, A., Biot-Chevrier, C. (2006). Analyse de l’évolution des connaissances alphabétiques précoces et de leur poids en identification de mots écrits : une étude longitudinale de la GS au CP. Communication orale présentée au Colloque International "Approche cognitive de la langue écrite". Rennes, 19-20 Octobre.

Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2006). Connaissances morphologiques dérivationnelles et apprentissage de la lecture : étude longitudinale différentielle. Poster présenté au Colloque International "Approche cognitive de la langue écrite". Rennes, 19-20 Octobre.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2006). Habiletés phonologiques et lecture : étude de la variabilité inter- et intra- individuelle. Communication orale aux 17èmes Journées Internationales de Psychologie Différentielle. Paris-Nanterre, 19-21 Septembre.

Ecalle, J., & Magnan, A. (2005). Evaluation des performances en lecture-écriture au CP : effet de réduction de la taille de la classe. Communication orale au 18ème Colloque international de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Evaluation en Education (ADMEE-Europe). Reims, 24-26 Octobre.

Colin, S., Magnan, A., Leybaert, J., & Ecalle, J. (2005). Learning to read in deaf children : Evidence for constrasting profiles in longitudinal study. Paper presented at XIVth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Leiden, 31 August-2th September.

Maïonchi-Pino, N., Magnan, A., & Ecalle, J. (2005). Syllabic processing in visual word recognition : A developmental approach. Oral communication presented at XIVth Conference of the European Society of Cognitive Psychology (ESCOP). Leiden, 31 August-2th September.

Ecalle, J., Magnan, A., & Biot-Chevrier, C. (2005). Alphabet knowledge and literacy interest in French beginning readers. Paper presented at the XIIth European Conference on Developmental Psychology (ECDP), Tenerife, 25-28th August.

Bouchafa, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2005). Assessing the reading skills in dyslexic children. Oral communication presented at the XIIth European Conference on Developmental Psychology (ECDP), Tenerife, 25-28th August.

Calmus, C., Magnan, A., & Ecalle, J. (2005). The syllabic effect in reading acquisition : Role of syllable and pivotal consonant. Communication orale au Colloque DECOLAGE 3èmes Journées d’étude du développement conceptuel et langagier de l’enfant. Reims, 23-24 Juin.

Leybaert, J., Colin, S., Magnan, A., & Ecalle, J. (2005). How deaf children’s beginning of reading is influenced by implicit and explicit phonological knowledge. Oral communication presented at Deafness and Literacy. Oxford (UK), June 23th.

COMMUNICATIONS A DES COLLOQUES ET CONGRES NATIONAUX (depuis 2005)

Kleinsz, N., Liger, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). Effet d’un entraînement au traitement grapho-syllabique chez des faibles lecteurs scolarisés en CP. Communication orale présentée au 52ème Congrès de la SFP. Lille, 7-9 septembre.

Potocki, A., Ecalle, J., Magnan, A. (2010). Capacités de compréhension de récits chez l’enfant de 5 ans : analyse des déterminants et perspective différentielle. Communication orale présentée au 52ème Congrès de la SFP. Lille, 7-9 septembre.

Labat, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010). Explorer les lettres pour apprendre à lire et à écrire avec des enfants de 5 ans. Poster présenté au 52ème Congrès de la SFP. Lille, 7-9 septembre.

Kleinsz, N., Liger, C., Jabouley, D., Ecalle, J, & Magnan, A. (2010). Effet d’un entraînement grapho-syllabique auprès d’enfants faibles lecteurs. Poster présenté à 1ère Journée Scientifique du Centre de référence Troubles d’Apprentissage du CHU Marseille. Marseille, 23 Avril.

Ecalle, J., Juhel, J., & Magnan, A. (2010). Evolution des connaissances structurales du mot e des performances en lecture chez des enfants de 6 ans. Communication orale aux 19èmes Journées Internationales de Psychologie Différentielle. Marseille, 27-29 Août.

Labat, H., Ecalle, J., & Magnan, A. (2009). Effet d’entraînements bi-modaux à la connaissance des lettres : approche développementale. Communication orale présentée au Congrès de la Société Française Psychologie (SFP). Toulouse, 17-19 Juin.

Zourou, F., Ecalle, J., Magnan, A. & Gonzalez-Monge, S. (2009). Caractérisation des profils d’enfants avec Troubles Spécifiques du Langage. Communication orale présentée au Congrès de la Société Française Psychologie (SFP). Toulouse, 17-19 Juin.

Brosson, C., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Effet de la valence émotionnelle des mots en lecture chez l’enfant de 8 ans. Poster présenté au Colloque "Apprentissage de la lecture : approche cognitive et développementale". Angers, 27-28 Novembre.

Labat, H., Baldy, R., Ecalle J., & Magnan, A. (2008). Effet de la graphomotricité sur les performances en écriture et transfert de connaissance de lettres chez l’enfant de 5 ans. Communication orale présentée au Colloque "Apprentissage de la lecture : approche cognitive et développementale". Angers, 27-28 Novembre.

Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Des connaissances linguistiques précoces aux compÉtences ultÉrieures en lecture : Une Étude longitudinale prÉdictive de la GSM au CP. Communication orale présentée au Colloque "Apprentissage de la lecture : approche cognitive et développementale". Angers, 27-28 Novembre.

Zourou, F., Ecalle, J., & Magnan, A. (2008). Mise en évidence des profils langagiers d’enfants avec troubles spécifiques de développement du langage apprentis-lecteurs. Poster présenté au Colloque "Apprentissage de la lecture : approche cognitive et développementale". Angers, 27-28 Novembre.

Magnan, A., Ecalle, J., Calmus, C. (2008). Effet d’un entraînement audio-visuel grapho-syllabique auprès de faibles lecteurs de CP. Communication orale présentée au Congrès de la Société Française Psychologie (SFP). Bordeaux, 10-12 Septembre.

Bouchafa, H., Ecalle, J., Magnan, A. (2008). Les habiletés de compréhension en lecture chez des enfants de 6ème. Poster présenté au Congrès de la Société Française Psychologie (SFP). Bordeaux, 10-12 Septembre.

Zourou, F., Gonzalez, S., Ecalle, J., Magnan, A., & Sanchez, M. (2008). Effets de l’apprentissage de la lecture chez des enfants dysphasiques. Communication orale aux Journées "Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques". Lyon, 17-18 Mars.

Magnan, A., Ecalle, J. (2007). La dyslexie développementale : diagnostic et aide à l’apprentissage de la lecture. Communication orale invitée aux Journées de l’Enfant de la Fédération Française de la Psychologie et des Psychologues (FFPP). Paris, 2-4 Novembre.

Fluss, J., Ziegler, J., Ecalle, J., Magnan, A., Ducot, B., Warsawski, J., Richard, G., & Billard, C. (2007). Etude épidémiologique transversale des apprentissages en lecture, orthographe et calcul au CE1 et impact des zones de scolarisation. Poster présenté au 17ème Congrès de la Société Française de Neurologie Pédiatrique. Tarbes, 17-20 Janvier.

Bouaziz, S., Magnan, A., & Ecalle, J. (2006). Rôle de la motricité et de l’imagerie visuelle dans les entraînements multi-sensoriels sur la correspondance graphème-phonème chez des enfants scolarisés en GS. Communication orale aux Deuxièmes Entretiens de la Psychologie (FFPP). Paris, 2-4 Novembre.

Calmus, C., Magnan, A., & Ecalle, J. (2005). Effet d’un entraînement audio-visuel au traitement grapho-syllabique pour des faibles lecteurs de CE1. Communication orale au Colloque SFP. Nancy, 21-23 Septembre.

Sanchez, M., Ecalle, J., & Magnan, A. (2005). Habiletés phonologiques et dysphasie développementale. Communication orale aux Journées "Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques". Lyon, 17-18 Mars.

CONFERENCES INVITEES (depuis 2000)

Conférences invitées (Public de spécialistes)

Magnan, A. ,& Ecalle, J. (2012). Les systèmes informatisées d’aides à l’apprentissage de la lecture. Colloque Les troubles du langage écrit : de l’enfance à l¹âge adulte. Université de Toulouse le Mirail, 16-17 mars 2012.

Magnan, A., & Jean Ecalle. (2011). Les difficultés dans l’apprentissage de la lecture : Quelles aides ? Colloque L’apprentissage de la lecture : convergences, innovation, perspective. Université de Cergy-Pontoise, Site de Gennevilliers, 15-16 décembre.

Potoski, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010) Literal and inferential skills for narrative comprehension in five-year-old children : Correlational analysis and comprehender profiles, Talk to Cognition Group, Laboratory of Experimental Psychology, University of Sussex, Brighton, 17-20, November 2010.

Potoski, A., Ecalle, J., & Magnan, A. (2010) Talk to Language Group, Laboratory of Experimental Psychology, University of Sussex, Assessment and remediation of reading difficulties in children with Asperger syndrome or high-functioning autism. Brighton, 17-20, November 2010.

Magnan, A. (2010). La psychologie cognitive dans les sciences cognitives. Centre d’Epistémologie des Sciences Cognitives. ENS, Lyon, 26 mai 2010.

Magnan, A. (2008) Apprentissage de la lecture et ses troubles : approche développementale. Conférence invitée au Colloque « Approches cognitive et développementale de l’apprentissage de la lecture Difficultés en lecture, outils et technologies d’accompagnement de l’apprentissage », Angers : 27-28 novembre 2008.

Magnan, A. (2008). Language and cognitive processes in children with specific language impairment. 2nd Panhellenic Conference of Cognitive Psychology. Thessaloniki, 6-9 November.

Magnan, A. (2008). Effet d’un entraînement audio-visuel grapho-syllabique auprès de faibles lecteurs de CP. Communication invitée présentée au Congrès de la Société Française Psychologie (SFP). Bordeaux, 10-12 septembre.

Magnan, A. (2007) La dyslexie développementale : des causes à la remédiation. Conférence invitée au Colloque francophone en Psychologie et Psychopathologie de l’enfant 30 ans de clinique, de recherches et de pratiques : 11, 12,13 octobre 2007 Paris - Palais de la Mutualité

Magnan, A. (2007). Approche cognitive de l’apprentissage de la lecture : rôle des connaissances précoces et de l’environnement. Conférence invitée, INRP/CNRS "Neurosciences et apprentissage", Lyon, 22-23 Mars.

Magnan, A., Ecalle, J., & Bouaziz, S., (2006). Rôle de la grapho-motricité dans les entraînements multi-sensoriels à la connaissance des lettres. Communication invitée aux Deuxièmes Entretiens de la Psychologie (FFPP). Paris, 2-4 Novembre.

Magnan, A. (2004). Dyslexie développementale et remédiation : effet d’un entraînement audio-visuel. Conférence invitée au Laboratoire de Psychologie Cognitive, Université Paul Valéry, Montpellier.

Magnan, A. (2004) Le rôle de l’école dans la prévention de l’illettrisme. Colloque "Lire-Ecrire. De l’enfance à l’adulte". Université Catholique de l’Ouest/Université d’Angers. Angers, 25-26 Octobre.

Magnan, A. (2004). Les méthodes informatisées d’aide à la lecture chez l’enfant. Conférence invitee à l’Atelier de Recherche International MIALE "Méthodes Informatisées d’Aide à la Lecture". Paris, 16-17 Janvier.

Magnan, A. (2003). Évaluation d’un logiciel d’aide à la lecture auprès d’enfants dyslexiques. Conférence invitée au Colloque de Prospective, Technologies pour l’Apprentissage et l’Education : entre Recherche et Usages Pédagogiques. Paris, Ministère de la Recherche, 25 et 26 novembre 2003.

Magnan, A. (2003) Difficultés de l’apprentissage de la lecture et techniques rééducatives, Séminaire « Apprentissages », Laboratoire CRCP2C et IUFM de Bretagne. Université Rennes 2. Rennes, 12 décembre 2003.

Magnan, A. (2003). Traitement syllabique au cours de la reconnaissance de mots écrits au début de l’apprentissage de la lecture. Journées Scientifique du CIRLEP. Université de Reims, Champagne-Ardennes, Reims 13-14 février 2002.

Conférences invitées, Public de professionnels (psychologues praticiens, orthophonistes, formateurs IUFM, enseignants spécialisés, enseignants, etc. ) Magnan, A. (2008). L’apprentissage de la lecture : processus cognitifs. Conférence invitée par le Collectif "Accompagnement scolaire". Lyon, 5 Juin.

Magnan, A. (2008). L’apprentissage de la lecture. Connaissances précoces. Evaluation, prévention, aides. Conférence invitée Journée de formation IUFM Poitou- Charentes. Poitiers, 29 Janvier.

Magnan, A. (2007). Difficultés en lecture et dyslexie : de l’évaluation à la remédiation. Conférence invitée à l’Université pour Tous à Mâcon (UTM). Mâcon, 4 Décembre.

Magnan, A. (2006). L’apport des sciences cognitives à l’apprentissage de la lecture. Connaissances implicites et explicites. Conférence invitée, SNUIPP de la Drôme, Romans, 8 avril.

Magnan, A. (2005). L’apprentissage de la lecture chez les enfants dysphasiques. Conférence invitée, 3ème Rencontre Scientifique Internationale sur les troubles du langage, Association Française TADD, Chartres, 4-5 Juin.

Magnan, A. (2005). L’apprentissage de la lecture : de la prévention aux aides à l’apprentissage. Conférence invitée, Association des maîtres E, AME-69-42-01. Lyon, 6 Avril.

Magnan, A. (2004). Habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture. Dyslexie et remédiation. Conférence invitée"Troubles du langage et troubles de la communication chez l’enfant " Université Descartes. Paris, 24 Septembre.

Magnan, A. (2004). Effet d’une technique audio-visuelle d’entraînement à la discrimination phonémique auprès d’enfants dyslexiques. Conférence invitée, Journée d’Etudes "Traitement de la dyslexie". Paris, 3 Juin.

Magnan, A. (2004). L’apprentissage de la lecture et ses troubles : quelles remédiations ? Conférence invitée, APEDYS-69, Lyon, 28 Avril.

Magnan, A. (2004). Habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture : de l’évaluation à la remédiation. Conférence invitée, Association des maîtres E, AME-69-42-01. Lyon, 17 Mars.

Magnan, A. (2003). Apprentissage de la lecture, dyslexie et remédiation. Conférence invitée, Journée "Réussir l’éducation, réussir à l’école ?" CDDP. Angers, 12 Novembre.

Magnan, A. (2003). Habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture. Dyslexie et remédiation. Conférence invitée "Troubles du langage et troubles de la communication chez l’enfant " Université Descartes. Paris, 26 Septembre.

Magnan, A. (2003). Les difficultés dans l’apprentissage de la lecture : quelles remédiations ? Conférence invitée, Université d’Eté "Mobiliser contre l’illettrisme". Reims 26-29 Août.

Magnan, A. (2003). Quels entraînements pour enfants en difficultés de lecture et dyslexiques. Conférence invitée, 3ème Rencontre Scientifique Internationale sur les troubles du langage, Association Française TADD, Chartres, 31 Mai-1er Juin.

Magnan, A., (2003). Déficits phonologiques et dyslexie : effet d’un entraînement audio-visuel. Conférence invitée, Réunion de neuro-pédiatrie, Centre Hospitalier Lyon-Sud. Lyon, 6 Mai.

Magnan, A. (2001). Développement des habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture : quelques perspectives d’évaluation et de remédiation. Conférence invitée, 2ème Rencontre Scientifique Internationale sur les troubles du langage, Association Française TADD, Chartres, 16-17 Juin.

Magnan, A. (2000). L’apprentissage de la segmentation syllabique : perspective tutorielle, Conférence invitée, IUFM de Lyon, Lyon 3 février 2000.

Contact

Annie Magnan Laboratoire d’Etude des Mécanismes Cognitifs Université Lumière Lyon 2 5 Avenue Pierre Mendès-France 69676 Bron Cedex France Tel : (+33) 04 78 77 24 37 Fax : (+33) 04 78 77 24 37 E-mail : Annie.Magnan@univ-lyon2.fr